教育的灵魂是什么？是关注生命，尊重生命，促进生命的成长。

      曾几何时，我们的前辈和学生有着亲密无间的关系，他们把学生当作自己的孩子，他们不仅教书，更重视关心学生的生命成长。我第一次意识到自己长大了，是那次和我的语文老师宋在银先生喝酒。那时我刚上初三，假期补课结束，宋老师带我们这些农村娃去城里逛公园。中午自由活动时，我在小饭店遇到了宋老师，他招呼我坐下来，让我陪他喝啤酒。当时在农村，能吃饱饭就算是小康人家了，啤酒是难得一见的奢侈品，别说没喝过，不怕大家笑话，我是第一次见到这冒着白色泡沫的“酒”。我怕喝醉，只是尝了一小口，那股涩涩苦苦的味道，让我差点吐出来。宋老师看到我的狼狈相，呵呵大笑，故意激将说：“老师请的酒，你不喝掉，不是不给我面子吗？男子汉哪有不会喝酒的道理？”我端起碗，一口气全部喝了下去。那次喝酒的经历让我体验到了成人的快感。

      不知从何时起，这样亲密的师生关系不见踪影。应试教育成了唯一的教育追求，教师和学生成了管理者和被管理者，教师的责任就是管理学生，检查督促学生完成各项学习任务，在各种考试中考出能为学校争光、为教师个人争光的所谓“优异成绩”；教师和学生成了服务者和“上帝”，教师的任务就是为“上帝”服务，为他们提供进入高等教育的“入场券”。

      正是在这种教育思想的驱使下，“分层次教学”成了应试教学最冠冕堂皇的口号，在这口号的背后，是生命被侮辱！是尊严被践踏！是精神被摧残！重点校、重点班，成了师生可以骄人的光荣的桂冠；普通校、普通班，成了师生难以抬头的耻辱的烙印！

      有一次，我问高一新生，你们最值得骄傲的是什么？无人回答。因为在他们的意识里，自己是被淘汰的学生，没有任何荣耀而言。我大声地对孩子们说：“你们最值得骄傲的是你们的生命！你们的生命有着和老师一样的尊严！孩子们，抬起头，你们并不比他们缺少生存在这个世界的理由。世界是所有生命的世界，你们是这个世界最高贵的生命！”

      我写过一个中篇小说《因为我爱你》，主人公庄重老师带着所谓的“差班”的学生去参加市“教坛新星”比赛，课堂没有师生互动生成的精彩，没有教师博学风趣的演讲，朴朴素素，平平淡淡，没有任何看点，然而他却在课堂结束时让学生收获终身难忘的尊重——全体听课老师为他们鼓掌。有朋友说，小说中所描述的庄重的言行其实是 作者 自己的写照，这话没错，我的确是以自己为原型来塑造庄重这一形象的。前年，我也曾用所谓的“差班”上过一节校青年党员示范课，这样做的出发点只有一个，那就是让学生们知道他们是值得尊重的生命。

      尊重学生的生命就是要尊重学生的人格，尊重他们的思想，尊重他们的情感，尊重他们的自由。无论是课上，还是课下，教师既不要作出高出学生一头的气派，喋喋不休地教训学生；也不要摆出悲天悯人的姿态，苦口婆心地教导学生；我们要让学生在我们面前站起来，直视我们的眼睛，洞悉我们的心底，勇敢的打开心灵窗口，敞开智慧的门扉，平等而真诚的和我们交流。在交流中，融会情感的脉流，碰撞智慧的火花，提升精神的海拔！

      促进生命的成长是教育的终极目标。教育的任务就是 让学生觉悟生命的尊贵，体验生命交流的愉悦，收获生命成长的幸福。要达到这一目标，教师就应把自己定位为学生生命成长的同行者、促进者，和学生一同成长。我曾对学生说：“人可以平凡，但决不能平庸。大家是普通学校的学生，我是普通学校的老师。但我坚信，我们会用自己的努力在将来的某一天证明我们并不平庸！”